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深度教學課堂觀摩和專題指導在江陰臨港實驗學校舉行
時間:2018-04-08 14:41:53來源:基礎課程研究中心 作者:舒丹 編輯:基礎教育課程研究中心 點擊:

44日,華中師范大學伍遠岳博士,深度教學實驗聯盟指導團隊的學科專家張利榮老師,舒丹博士來到江陰臨港實驗學校,開展深度教學指導活動。

上午,江陰臨港實驗學校初中部的魏建春老師上了一節英語課。課后英語學科專家張利榮老師從教學設計、教學環節的處理兩方面給予了肯定。她認為魏老師在這節課的設計和教學中,始終能夠把教學內容和學生的生活經驗聯系起來,關注知識的情境性,這對激發學生的學習興趣,促進學生對知識的深度理解有很好的促進作用。最后張老師從板書、發音、英語思維培養以及學生評價方面給出了中肯的建議。與此同時,伍遠岳博士、舒丹博士和臨港實驗學校的校領導、教科室主任、教務處主任等,就新學期指導工作的部署和合作相關事宜進行深度研討。

下午,伍遠岳博士對小學部和初中部的全體語文教師做了一場專題報告:《初中語文閱讀素養測試:PISA的啟示》。伍博士從國際大規模評價的緣起引出PISA,并對PISA的測試對象、目的、內容、形式 做了簡單介紹,指出PISA與一般考試的區別。接著他重點闡述PISA閱讀素養的評價設計,提出PISA閱讀素養測試的目的在于評價學生對文本的解讀與理解,解釋與反思,以及個體在生活中為達到目的運用閱讀的能力?;趯W生在職業生活、公共生活和個人生活等不同情境中的閱讀需求,PISA閱讀測試的文本形式和文本類型具有多樣化特征。伍博士還向老師們介紹了PISA閱讀素養的層級表現,即閱讀素養的三個維度、七個層級的具體指標。最后他認為pisa閱讀素養評價設計,對語文教學和評價有很好的借鑒作用和啟示:明確學生閱讀能力層級標準,使評價可操作化;了解考試命題的能力架構,明確考試測評要點;引入多種情境的閱讀體驗,評價內容選材也需多樣化;語料多元化,重視非連續性文本的使用;重視開放題設計,加強評分指導;加強課程標準、閱讀能力架構與試題編制之間的一致性;研制學生閱讀能力質量標準。


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